Scénariser un enseignement hybride : tirer le meilleur parti de la présence et de la distance

L’enseignement supérieur a dû jongler, ces derniers mois, avec des cours en présentiel et/ou à distance, de façon alternée ou simultanée, pour une partie ou pour l’entièreté du public étudiant. Ce bouleversement dans l’organisation de l’enseignement invite à se (re)pencher sur une pratique fondamentale de la conception pédagogique, qui s’avère encore plus importante dans la… Poursuivre la lecture de Scénariser un enseignement hybride : tirer le meilleur parti de la présence et de la distance

Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Combiner différentes interactions sociales

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Comment soutenir l’apprentissage à distance ? Stimuler l’activité intellectuelle face aux ressources

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Quels usages des MOOCs pour quelles innovations pédagogiques ?

Au fil des années, l’UCLouvain a soutenu le développement d’une trentaine de MOOCs. En 2018, quelques 5800 étudiant·es de notre établissement les ont suivis à l’invitation de leur enseignant·e. Ces cours en ligne ouverts au monde entier deviennent familiers aussi dans notre communauté locale 🙂 C’est réjouissant puisque notre motto est « explorer de nouvelles formes… Poursuivre la lecture de Quels usages des MOOCs pour quelles innovations pédagogiques ?

Merci Marcel Lebrun ! Un héritage en 5 mots-clés

Ce 6 novembre 2018, le LLL célèbre le départ à l’éméritat de Marcel Lebrun, éminent membre du service depuis sa création, en 1995. Physicien de formation, Marcel s’est très vite tourné vers la pédagogie de l’enseignement supérieur. Didactique de la physique, enseignement assisté par ordinateur,  dispositifs hybrides, classes inversées… il est devenu, au fil des… Poursuivre la lecture de Merci Marcel Lebrun ! Un héritage en 5 mots-clés

Bilan 2018 des MOOCs à l’UCLouvain

2016, ESPO, Louvain-la-Neuve, Pr. Baudewyns, UCL, mooc.

5 ans déjà ! L’aventure MOOCs a démarré à l’UCLouvain en 2013 et c’est émouvant de retourner lire, par exemple dans ce blog, les premières réflexions et analyses de cette formidable aventure. Quelques 26 MOOCs et 101 éditions plus tard, quel bilan en dressons-nous ? Les indicateurs quantitatifs… contestés mais pas encore remplacés En 2014,… Poursuivre la lecture de Bilan 2018 des MOOCs à l’UCLouvain

Bilan des premiers MOOCs à l’UCL : les chiffres et le vécu des étudiants

L’année 2013-2014 a vu les premières expériences de MOOCs organisés par l’UCL. Quatre cours au format MOOC ont été diffusés via la plateforme edX : deux cours de niveau Bac, deux cours de niveau master; deux en français, deux en anglais. Des apprenants du monde entier se sont joints aux étudiants UCL pour apprendre avec… Poursuivre la lecture de Bilan des premiers MOOCs à l’UCL : les chiffres et le vécu des étudiants

Peer-Review pédagogique : l’évaluation par les pairs a-t-elle du sens chez les étudiants ?

Le 14 mai dernier, lors d’un séminaire IPM, trois professeurs ont raconté leur expérience du peer review pédagogique : l’évaluation de travaux écrits par les étudiants entre eux. Benjamin de Foy, professeur à Saint Louis University (USA) en visite pour un an à Louvain-la-Neuve, utilise le logiciel en ligne SwORD. Celui-ci répartit aléatoirement et anonymement… Poursuivre la lecture de Peer-Review pédagogique : l’évaluation par les pairs a-t-elle du sens chez les étudiants ?

Analyser les apports des TIC dans vos cours : faites le test avec l’outil d’auto-positionnement de Hy-Sup

Vous utilisez iCampus ou Moodle pour stimuler l’activité des étudiants en dehors de l’auditoire (travaux individuels ou de groupe, ressources à consulter…), vous mettez en œuvre un dispositif hybride ! peut-être sans le savoir… 🙂 Le groupe de recherche Hy-Sup vous propose d’analyser l’un (ou plusieurs) de vos cours à l’aide de son outil d’auto-positionnement.… Poursuivre la lecture de Analyser les apports des TIC dans vos cours : faites le test avec l’outil d’auto-positionnement de Hy-Sup